聋儿的语言训练（下）

 以上，我们讲了聋儿语言训练的必须性、原则的基本方法今天讲讲聋儿语训的具体做法，供家长们参考。

我们知道，聋儿是正常发展中有异常的儿童，与正常儿童相比，聋儿存在着语言、心理、智力等到方面的差异，而这一切都是由于听力障碍这个本质的特征引起的。聋儿在需要社交而又无力掌握（有声）语言的条件下逐渐形成了特殊的“语言”——手势，但如果家长能尽早地开展行之有效的语言康复训练，手势就不是必然的产物。我们不提倡过多使用手势，因为手势会影响聋儿对（有声）语言的学习，影响智力的开发和利用。

聋儿的一切特性都是由耳聋引起的。因此，在语言康复训练过程中，我们所做的一切努力也是必然与耳聋有着直接或间接关系，都是要满足聋儿而引起的种种特殊需要。比如我们已提到，或将要讲到的创造良好的语言环境，以供聋儿象正常儿童那样接触、理解、模仿语言；利用、甚至“制造”典型的环境，以帮助聋儿理解某个词、某句话的含义；根据聋儿产实际情况，有计划、有系统地安排教学训练活动等等。

首先，谈谈聋儿识字。

心理学家认为：4～5岁的儿童是学习书面语言的最佳年龄。这个时期儿童的形象知觉发育较快，机械记忆力特别强，要教孩子认识几百个字并不困难，对聋儿来说，就不那么容易在进行语言训练，要有效地进行识字教学。

1、安排好识字内容：实践告诉我们，教聋儿识字时，一般先教日常生活经常接触到的，孩感兴趣的、各行其笔划简单一些的、语言容易读的、有具体意义的字。如爸、妈、鸡、笔、纸、走、跑等，然后再逐步教一些比较抽象的字。如个、位、谢谢等。在识字中可以把性质相近的字前后放在一起教，以利辨别，如汽车、马车前后教，识的字之间最好有些联系，以便联想，如棒冰、吃可联想成我吃棒冰，每次识字不可贪多，开始时一天识一字为宜。

2、 灵活的教学方式：根据聋儿的特点，采取灵活多样、孩子能感兴趣的方式方法：（1）双如用《看图识字》等到教材教孩子识字，特别可采用百家出版社出版的《彩色识字图解》一书，反复教、反复读；（2）结合日常生活教孩子看物识字、看动物识字。家庭环境的方便之处，只要家长留心，处处都可以教孩子识字。如桌椅、板凳、衣裤鞋袜、锅碗盆等，写好字均可指点孩子看读。晚上吃“鱼”，家长可写好“鱼”字，让孩子认读，孩子看见下雨，可趁机教孩子认“下雨”两字。就是较抽象的字，如“闻”一字，“香味”含义，家长便可炒好菜让孩子先闻后尝，孩子识字。家长可以利用游戏 帮助孩子更好地掌握字的音、形、义，增加认识的趣味性，比如“玩开汽车”，家长把各站名写在“票”上，教孩子认读，然后让孩子售票，在游戏中让孩子“看站” 牌，报“站名”等，还可以做“看字取物”、“百货店”等游戏。总之，不管何游戏，都结合内容让孩子认清一些相关的字，在反复游戏中，让孩子掌握一些字。

3、科学安排时间，家长教孩子识字，在时间上要贯彻定时教和随时教相结合的原则，上下午都有要安排一定时间训练，每次时间不宜过长，孩子注意力要集中，就能收到好的效果。同时要重视复习巩固，温故知新。

其次，在日常生活中，抓住几个关键时间有意识地进行语言训练。比如一日三餐时，家长和孩子同坐饭桌旁，因为孩子饿了，他很注意着父母，家长可以利用这一机会靠近孩子，对他讲述食品、餐具的词汇和短语，并使孩子听清楚，在饭前饭后有许多机遇可进行语言训练。如“你洗手了吗？”、“你饿了吗？”、“把碗拿过来”、“把凳子搬好”、“把盘子收走”等等。这样既可以培养了孩子的一些良好习惯，又锻炼了孩子的听说能力；睡觉和起床时，家长可以教一些衣服鞋袜和身体部位的词句。比如